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  • 利升国际网站 - 暑期兴趣班,交钱就真的完事了吗?!

  • 发布日期:2020-01-11 13:11:38 信息来源:互联网
  • 利升国际网站 - 暑期兴趣班,交钱就真的完事了吗?!

    利升国际网站,今年暑假大家给孩子报了什么兴趣班呢?

    跆拳道,口才班,英语班,书法班,阅读班,作文班,游泳班,街舞班......

    但不管选了什么班,这都不是报名交钱就完事了的!

    孩子开始很喜欢,学了几天以后就不想学了要放弃,怎么办?

    如何引领孩子进行兴趣爱好的学习?

    今天叮当将罗老师一篇关于这个话题的文章分享给大家,这篇文章记录了罗老师女儿五、六岁初学钢琴时的小事儿。

    第一招第二招在用,第三招考验家长

    作者:罗老师(个人公号,罗玲的空间)

    一个周末的下午,天气晴好。孩子上午游泳,下午做点什么玩呢?她的舞蹈鞋小了,我想,一起去买舞蹈鞋吧!

    我们这里的省歌舞团大院门口有舞蹈用品店,正好那儿也有很多乐器学习班,我们还可以顺路进去看看各种乐器,带孩子长长见识。

    我希望她能学一样乐器,具体学什么,没想好。我也没打算马上学,我想上小学一年级,等孩子适应小学生活了,自己的想法也比较成熟了,手也长大一些能控制得更好了,那时再学,现在只是先了解一下。

    这样,我们拿着新买的舞蹈鞋,敲开了一个乐器学习班的门……

    女儿学钢琴两年了,我有一些体会,总结如下:

    提供资源,自由选择

    我们那天咨询了几位乐器老师,然后回家我说,你现在大概知道了,我们可以等大一些时候再学。

    但她说她希望学钢琴,现在就想学!问她为什么选钢琴?她说:“应该钢琴是基础。”

    我想起来,这是那天听一位乐器老师说的,这老师说,这么大,别的都学不了,钢琴是基础,有了这个基础,以后如果想改学其他乐器也可以。

    我心中暗想,给孩子自由的选择权真的很重要。如果在咨询时,我带有倾向性,听到老师说钢琴是基础,就连忙回头跟她说:“听到没有,老师说了钢琴是基础!”那效果一定很糟糕!

    现在想,如果她当时什么都不想学,我也不会太劝她的。

    这之后,我当然就是一通委婉的劝阻,让她考虑好,是否能坚持练琴,怕不怕困难等等。她都一口答应下来。那就学吧。我们从幼儿园回家的路上正好有一个钢琴学校。

    遇到困难怎么办?

    第一次课上得很好,她和老师都很开心。

    第二次课,老师开始纠正手型。

    她的手如果使劲弹,手型就变了,如果注意手型,老师就说,

    “要大胆放松地弹,这样才能声音响亮,怕什么?”我当时心想,大手小手都用同一个钢琴啊!

    之后再上课,她说不想学了。我也开始犹豫:或许等手长大一些再学更好?

    我说这样吧,你现在不用决定,可以先不上课,我也先不去退费,我们放学有空去那里玩玩。我想如果过一些天,她还是不想学,那就放一放。

    后来搞清,她的真实情况是:愿意学,但还怕累。我猜很多幼儿学才艺,都有这么一个阶段。

    既然她自己实际是愿意学的,那我就应该帮她争取一下。家长的作用就是,在这时推她一把。

    当时用了这些办法:

    1、把大任务切碎、变成小任务。

    一次该去上课了,我说,今天咱们不上课,你就进去看看你的那个小琴房,跟老师聊会天。

    一问,老师说,“哎呀,你好几次没上,这个时间段都分给别人了,我们只能挤出十分钟时间。”她听说只有这么少的时间,并且她很喜欢上课的小琴房,就同意了。

    我抽空跟老师沟通一下。老师真好,用这十分钟教她学会了一首《小星星》,并且答应她下次还学小曲子。

    她会弹个小曲子,非常自豪,说没上够,希望下次时间再长一些!

    2、储存美好。

    随后的几次课,就这样一半学小曲子、一半学教材。偶尔上课前,她还会有些不积极,但实际上,每次上完课,她都非常开心,感觉又学到新东西,有成就感。

    一次下课后,我说,那我们就想办法,把现在这个感觉给记住。你想想有什么办法呢?她想的办法有:买个小玩具,下次上课前打开;回家画个画,下次带着。

    这样说完,后来我们实际什么也没做,但或许这样说说,已经帮她在心里留住了那种开心的感觉。

    后来她基本上都是很愉快地去上钢琴课了。如果我够勤快,下课时拿出手机给她拍个照片大概也不错。

    平时,除了听钢琴曲,她经常会在电子琴上做郎朗状——优美陶醉地乱弹一通。

    她认为学钢琴是个很让她自豪的事情。一次去上课路上,她自己抱着教材,说,“别人看见我拿的书,就知道我是去学琴的!”没事时,她会拿手指比划练习。

    一次睡前竟然在我肚皮上练!我严肃地说:“当心别给我又弹出几个肚脐来!”

    怎样坚持练习?

    最初这一段,一直没有督促她课后练琴。其实对于小曲子,不用我说,她自己会想着练。

    但后来逐渐不学小曲子,她就没有动力去自觉练习了。现在学到了双手弹大琴谱,难度增加了,我觉得应该有一些练习。

    一次课上学的两手配合有点难,当时在老师指导下,反复弹了好几次才弹对。第二天,我拿出琴谱,让她弹弹看。

    我发现,即使她没练,过了24小时,再弹起来,也是一下子就掌握了,仿佛她的手和脑偷偷地在继续自学!

    我说:“真是太神奇了!你的手和大脑在偷偷自学呢!你没发现它们进步了吗?”她很震惊、也很开心!

    我接着说:“我看现在非常好,这些有点难度的小节你已经都能弹好了!接下来,我们要做的,就是把这些小节连起来,这样才是一个完整的曲子,听起来才好听,对不对?”她表示同意。

    “怎么才能连起来呢?我觉得有两个办法,一个是,你的手对琴键要更熟悉,手指头自己就能找对键子,不用一直在看,对吧?第二个,就是眼睛看谱,最好一次能看一小节。这样,看一眼琴,再看一眼谱,就能连上了。是不是这样?”她同意但是表情开始不聚焦了。

    “这样吧,我们接下来弹四遍,第一遍和第三遍我帮你读谱,第二遍和第四遍我帮你看着手,好不好?”她问:“四遍之后,不管到什么程度,我都可以去玩了?”“没错!说话算数!”

    我们这样弹了四遍。弹完我说:“玩去吧,你放心,你的手和大脑会在你玩的时候偷偷地继续练呢?”

    她表情神秘地问:“我睡觉时候它们也在继续练吗?”

    “太对了!就这么神奇!让你弹四遍,就是让你给它们开个头,要不然它们就偷懒了。”她高兴地蹦蹦跳跳玩去了。

    上面这段对话内容,基本就是我说过的“沟通三明治法”,就是:先肯定、再指导、最后展望。这其中如果能添加进一些趣味,效果总会很好的。

    目前,我们就进行到这个程度。她并不能保证每天都把刚学的曲子弹四遍。但毕竟,只要我稍微提醒一下,她就可以去练,为的是让她的手和脑能够偷偷加班!

    我相信,这样坚持一段,等她能弹得更好了,她逐渐会进入下一个阶段,就是,不用外界督促,能为了弹好而主动去练琴。

    这里说的这些办法不一定适合每个孩子,其实我更希望的是,能把我的乐观、信心和对孩子的尊重信任表达出来,让大家感受到!

    好的办法从哪来?当家长自己心里没有那么多焦虑、能以端正的动机、积极的心态对待学习时,我们就能做到细心观察、想出好的办法!

    怎样帮孩子克服困难?

    我们每天放学都顺路去钢琴学校练琴,平时都是我在前台那看书等着,孩子自己进小琴房,自己练。练哪个练多久,她自己决定。她有时练几遍会出来玩一圈,然后再回去,觉得弹够了,就自己关灯拿琴谱出来。

    昨天,发现她进去没弹。我去看。她几乎哭了,后来慢慢说明白了。

    原来,前些天为了准备钢琴学校的演奏会,她练的多是那首演奏曲目,已经弹得很熟悉了,完全是享受。

    现在演奏会结束了,老师教了新曲子,她一弹就错,沮丧无比,觉得根本无法弹下去!

    我表示理解。跟她回顾一下那首演奏曲子刚开始是多么不熟悉,后来我们弹了多久。我问她,那现在你有什么办法,她说,没有办法。我说,那这样,试试我的办法。

    我让她把最新学的也就是最难的曲子,只弹右手、只弹第一行。她弹了。再左手、再双手,只弹第一行。她都弹了。

    我想,能开始弹就好!告诉她,这首我们今天只练第一行。这样,她把第一行弹了几遍。然后我问她,这之前学什么了。她找出之前学的一首,就是对她来说第二难的曲子。我说我们可以练练这个。

    这首她稍微熟悉一些,可以完整弹下来。我看到她弹了很多黑键(升降音),曲子名字是“行星”,就说:“我听的时候,感觉到一种神秘感,好像进了宇宙,可能是因为你弹了很多黑键?”

    曲子最后有一个突然的高音。“最后那个高音吓我一跳!好像有个星星‘叮’地冲我一眨眼!”说完我冲她“叮”地使劲一眨眼,给她逗得哈哈大笑!“你能不能再制造一下这个效果?我这回闭上眼睛好好感受一下!”天哪,她可真是小孩,听我这么说,兴致勃勃地开始弹,完全投入带感!

    我每次听完,都很夸张地感受着。最后说,你这跟画画做手工一样,就是一种魔法,能给我带来很特别的感受!

    这样把“行星”练几遍,然后又回头把最难的曲子的第一行再弹一遍。临走前我说,你把演奏曲子最后弹弹,享受一下。她拼命要制造效果,边笑边弹,都不流畅了!

    晚上睡前,我总结,我今天用的几招是:

    把大任务像切菜一样给切成小块,这样看起来就不那么难了。

    搭配,把喜欢做的和有难度的,搭配起来,就像夹心饼干。

    把枯燥的事情变得有趣,什么事情都可以变成是游戏哦。她想起来那个“叮”一眨眼,又笑!

    我们下次上课,老师让带去歌本,打算从里面再选一个歌来学,她学歌比学练习曲更有兴趣。演奏会上,她自己看上了《致爱丽丝》,老师说对她有些难。

    那天钢琴演奏会,她弹的虽然曲目和技术都一般,但比平时发挥好,关键是,她弹琴的样子很好,很美很享受的样子,这就好!

    现在她学琴已经快两年了。

    这期间,我没有陪上课和陪练,我自己没有跟着学,孩子在家练琴时我也无法指导。如果单从学习效果来看,这样并不是最好的做法,这常常不是钢琴老师希望的做法。

    因为如果孩子年龄小,各种能力都有限,那么,家长能自己也学、也在家辅导,一定会提高孩子学习的准确程度和进度。

    但是权衡利弊,我还是选择这样做。

    我觉得与学琴的进度相比,对孩子学习能力和自我管理能力的培养更重要。

    我希望学琴是她以后学习生活的一个小前奏,很多我们对孩子学习的想法,都先在这里实践了:

    感受乐趣、品味美好、自主探索发现、自我管理、自我激励、练习自控、有规划和目标也有灵活——总之,随时体验学习的乐趣和成就感!

    学琴过程中,我的角色更多是辅助者、协调者(facilitator),比如跟她沟通、跟老师沟通,协调学习中的问题,和鼓励、欣赏者。遇到特殊难题时,一起想想办法。在她有惰性时,提醒她合理安排,坚持练习。

    这样做,或许对家长要求更高:

    我们要控制自己的追求完美和效率的劲头;

    我们并不是真的放手,而要对孩子的学习进程随时密切观察、了解,在他需要时,给他必要的督促、推动、帮助和支持。

    曾经有几次孩子忘了一些细节内容,我陪她去学校问老师,好在就在马路对面。

    后来我们给老师一个笔记本,每次写下回家练琴需要加强哪些,她现在上学了,也认字了,可以自己看。

    平时练琴时,她常常求我坐旁边听,好随时给我讲各种随想感受。有时我坐一会,有时我站旁边随着她的节拍器锻炼身体,有时我在远处做别的时,评论一句哪首好听,她就给我多弹一遍。

    最初,练完她常会回头看我,问我可以了吗,后来我说你自己决定,觉得可以了就自己收了。偶尔她也会说:“我不知道还要不要再练。”

    我会具体问她新学的内容掌握如何,这样她一边给我介绍时,通常就能决定,哪部分还不够熟练,哪里需要再多弹一弹。也有时,她明显是在匆忙敷衍,我也会更具体地问她。

    在督促练琴方面,批评训斥挖苦,远没有跟孩子具体讨论学习内容效果好。

    我们可以严肃客观地指出他的不足,比如练习不够,同时,也要记得指出过去练习和进步的联系,并告诉他,老师对你的要求或严格,是对你能力的信任!

    我还一直鼓励她在弹累了时,自由弹一会。她自己都惊叹自己乱弹琴的水平越来越高!我在旁边可以看出来,她在反复探索各种音的不同组合,感受不同效果。

    有时她甚至可以记住几天前自己随意弹的片段。自由弹琴,是孩子享受音乐、玩音乐的时刻,或许也是自己编曲的前奏。

    学琴,为的不就是能以更高水平自由弹琴吗!

    最后还想提醒,我们都知道刻苦练习的重要性,但是,当孩子有了内在动机,能够多练习时,家长也要注意,不要过度练习了。很多家长这时信心满满,踌躇满志地给孩子忙着报比赛、考级。这样,弦绷得太紧,往往就违背了学习规律。

    要让孩子劳逸结合、累了就休息。过度练习,一是健康考虑,另外,也为了孩子有后劲、有创造力。

    孩子在练习基础上,还需要去感受、表达、实验、创作、开阔眼界、思考,以及——单纯的在享受。这些齐头并进,才能让孩子真的走得更远更稳。比赛获奖只是一些小路标而已。

    效率,不是一切!

    正如王阳明所说:“凡授书不在徒多,但贵精熟。量其资禀,能二百字者,止可授以一百字。常使精神力量有余,则无厌苦之患,而有自得之美。”

    无论孩子具体学的是什么,他所学的,都是学习之道!

    无论让他学什么,都请记得初衷!

    今年暑假给孩子报什么兴趣班?您对孩子上兴趣班持怎样的观点?亦或有哪些问题?欢迎在下方留言告诉叮当哦~

    作者:罗老师(个人公号,罗玲的空间,分享罗玲的育儿理念,心灵成长的感悟!家长的心灵加油站!)

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